Воспитание и развитие ребёнка как личности происходит в его деятельности. Поэтому в воспитательном процессе необходимо создавать все условия для разнообразных занятий, которые имеют характер какой-либо деятельности, и особенно заботиться о своевременном овладении ребёнком теми видами деятельности, которые наиболее характерны для его возрастной группы. Воспитание и обучение достигает своего развивающего воздействия при условии умелого педагогического руководства и знаний возрастных особенностей развития ребёнка. Условно возрастные требования к учащимся-дошкольникам можно было бы поделить на две группы: младшую (3-4 года) и старшую (5-6 лет).

Таким образом, из основных требований к детям младшей возрастной группы хотелось бы выделить следующие:

• знать своё имя, имена родителей, друзей, учителей;
• ориентация в помещении, на площадках для игр;
• умение выговаривать гласные и согласные звуки (в рамках программ для детей этого возраста;
• умение называть предметы окружающего мира, их признаки;
• знать названия животных и их детёнышей;
• грамматически правильно строить свои высказывания;
• уметь отвечать на вопросы и самим их задавать;
• употреблять слова вежливости, обращаясь с просьбой, высказывать благодарность, здороваться и прощаться;
• рассказывать выученные стихи, скороговорки, петь простейшие песни, попевки, участвовать в подвижных играх, уметь движением передавать характер, настроение, показать заданный персонаж, уметь рисовать горизонтальные и вертикальные линии, закрашивать картинки с крупными деталями;
• желательно знание букв, цифр, некоторых геометрических фигур, элементарные навыки счёта.

К требованиям в старшей возрастной группе необходимо добавить следующие:

• владение силой голоса, умение говорить чётко, правильно выразительно;
• умение общаться с взрослыми и ровесниками в соответствии с этическими нормами, строить диалог минимум из 3-4 реплик, употребляя обращения и слова вежливости;
• умение слушать собеседника;
• умение правильно строить высказывание в связи с данной ситуацией, вопросом;
• называть предметы и явления окружающего мира; группировать предметы по их характерным признакам, сравнивать, находить лишнее, находить предмет по описанию, умение с помощью описания охарактеризовать предмет или явление;
• рассказывать наизусть стихи, загадывать загадки, пересказывать содержание сказок, мультфильмов, фильмов, петь знакомые песни, сольфеджировать, танцевать, играть в подвижные игры, повторять движения за учителем, уметь показать с помощью движения определённый образ;
• составлять рассказ по картинке, придумывать истории, с помощью интонации передавать характер героев рассказа;
• знать цифры до 100, ориентироваться в составе чисел, решать элементарные математические задачи, ориентироваться в пространстве, времени, величинах, знать геометрические фигуры;
• знать все буквы, читать, писать печатными буквами, решать ребусы;
• решать элементарные логические задачи;
• владеть элементарным словарным запасом, уметь строить простейшие предложения на иностранном языке (английский);
• уметь без труда пользоваться раскрасками, рисовать на заданную тему красками, карандашами, мелками, фломастерами, вырезать ножницами по контуру фигуры из бумаги, владеть навыками лепки и аппликации;
• правильно выговаривать слова, слушать, понимать, читать, писать, строить фразы, спрашивать и отвечать на вопросы;
• знать и выполнять правила поведения во время занятий и активного отдыха, относиться с уважением к педагогам, ровесникам, родителям.

Также необходимо упомянуть ряд задач сугубо дидактического характера, которым должен следовать педагог, занимаясь с детьми дошкольного возраста: развитие умений сравнивать, определять главное, развитие внимания, наблюдательности, развитие фонетического слуха, закрепления правильного звукопроизношения, развитие умения соотносить элементы разных множеств, устанавливать взаимно однозначное соответствие, соотносить цифру с числом, осознание места числа в натуральном ряду, формирование представлений в соответствии количества и цифры, формирование навыков гигиены, выделение признаков явлений и предметов, их дифференциаций на существенные и несущественные, умение устанавливать причинно-следственные связи и множество других не менее важных задач все из которых, пожалуй, невозможно было бы перечислить.

К первоочередным воспитательным задачам, которые не менее важны в педагогическом процессе и которыми должен руководствоваться преподаватель, следует отнести такие как:

• способствовать всестороннему и гармоническому развитию личности ребёнка;
• создавать условия для доверительной и радостной атмосферы во время занятий, установление тесного контакта между ребёнком и чителем, а также, между ребёнком и другими детьми;
• способствовать воспитанию общей и познавательной активности ребёнка, расширяя возможности для практического ознакомления его с различными предметами и явлениями, для овладения соответствующими способами действий, использования предметов;
• поддерживать и стимулировать познавательную активность ребёнка, удовлетворяя его запросы, отвечая на многочисленные вопросы;
• формировать у детей навыки и умения, необходимые для успешного осуществления различных видов продуктивной деятельности;
• создавать условия для исследовательской деятельности ребёнка, экспериментирования, подталкивать к самостоятельным поискам ответов на тот или иной вопрос;
• стимулировать детей к высказыванию своих впечатлений, способствовать их речевому и эмоциональному развитию;
• развивать мышление, учить детей обобщать, группировать, составлять серии предметов по определённому признаку, считать и сопоставлять, используя как реальные предметы так и их изображения;
• создавать условия для равноправного общения ребёнка с преподавателем и с коллегами по группе;
• сопутствовать воспитанию целеустремлённости в деятельности и поведении – придерживаться правил, осознавать задания, способ их практического решения, спрашивая, что и как дети выполняют или намеренны выполнять

Следует учитывать, что после 3 лет и до школы основной деятельностью ребёнка является игра, в процессе которой развивается символическая функция, воображение, фантазия (ребёнок использует один предмет как символ другого, сам на себя берёт различные роли), во время игр ребёнок усваивает также нормы отношений между людьми (кто каким образом ведёт себя, кто от кого в каких ситуациях зависит, какие обязанности исполняет). Основными умственными процессами, которые развиваются в дошкольном возрасте, являются восприятие, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому, наилучшие условия для развития этих качеств обеспечиваются при помощи специально организованного сенсорного воспитания, которое должно включаться в основные виды деятельности ребёнка – игры, в особенности дидактические, рисование, лепку, конструирование, аппликацию, пение, танцы, бытовую деятельность, работу с элементами практического экспериментирования в природе. Гармоничному развитию личности способствуют также и различные продуктивные виды деятельности – художественные, конструирование, выполнение трудовых и учебных заданий. В этих видах деятельности воспитывается направленность на получение результата, к которому положительно отнесётся преподаватель, родители, ровесники. Таким результатом может быть рисунок, конструкция, порядок в помещении, решённая задача. В игре, в различных видах занятий, в труде, в художественной деятельности необходимо создавать условия для того, чтобы дети проявляли собственную инициативу, поиск, самостоятельность, могли дать несколько разных ответов, несколько решений, выбрать для себя задания, то есть приучаться выполнять задания творчески. В игре и в продуктивных видах деятельности у ребёнка воспитываются психологические качества, что является необходимым условием для его подготовки к нормальному переходу в следующий период детства, где основной станет учебная деятельность.

С возрастом отношения ребёнка к событиям, к людям, к себе, к занятиям становятся более мотивированными, составляются в системы, приобретают устойчивость. На их основе воспитываются познавательные интересы, наклонности, способности, что придаёт каждому ребёнку определённые психологические особенности, способствует воспитанию личности и индивидуальности.